學生們可以根據研究需要設計出個性化的實驗，進行探究性的學習，為學生的探索提供了廣闊的想象空間與研究平臺。在玩中學的情境，有利于提高學生對于科學實驗的興趣，激發學生學習的內在動力，從而樂于探究、熱愛科學。教師也可以根據教學需要，選擇不同的傳感器與傳統儀器相結合進行實驗演示，現象更直觀，實驗更方便，大大節省了傳統實驗數據記錄、計算、分析的時間，使學生的注意力集中在現象所體現的原理上。愛迪凱興探究室是對傳統實驗的一個非常好的補充，在傳統實驗一些只能定性無法定量的實驗以及一些微小或瞬間數據的測量上，數字化實驗室能發揮出巨大作用。

實驗室應建立樣品的標識系統，規定樣品的編號，設計樣品標簽，并確保樣品在實驗室的整個期間應保留該標簽。標識系統的設計和使用應確保物品不會在實物上或在涉及的記錄和其他文件中混淆。如果合適，標識系統應包含物品群組的細分和物品在實驗室內外部的傳遞。樣品管理人員在接收檢測或校準樣品時，應記錄異常情況或對檢測或校準方法中所述正常（或規定）條件的偏離。學生們可以根據研究需要設計出個性化的實驗，進行探究性的學習，為學生的探索提供了廣闊的想象空間與研究平臺。

原來小學的自然自然實驗室已經不能滿足新的小學科學課程標準下的科學教學的需要，建設小學科學探究實驗室，已經成為實施小學科學教學、培養學生科學素養和探究能力的配套措施。基于數據采集系統的科學實驗室是由傳感器、數據器、數據分析處理軟件、實驗教程構成的一套完整的實驗輔助系統，有利于培養學生的科學素養。多媒體和網絡技術特別是互聯網技術介入地理教學活動后，極大地豐富了地理教學活動，為學生提供了更多高質量的、可兼顧日常教學和學生探究學習的需要。（科學素養就是對個人決策、參與公共和文化事務以及經濟生產所需要的科學概念和過程的知識和理解）

實驗室設計前應根據該實驗流程來確定儀器的種類、數量、規格型號、外形尺寸、電壓功率等參數以及擺放位置，設計師針對性的做出儀器電源、給排水、供氣、純凈水以及排風管道接口的設計。實驗室功能室(區)應包括： 天平室、理化分析室或前處理室、儀器室、微生物檢測室、留樣觀察室等。全室換風一般采用排氣罩、排氣扇等，主要用于室內的通風換氣。檢驗人員個人也要做好防護，如帶口罩、帶眼鏡等。數字化實驗室是一個開放性的實驗平臺，將傳感器和計算機組成多功能的測量系統，并且獨立地或者與傳統的儀器結合起來進行實驗。