校園科技館以“體驗(yàn)科學(xué)、感悟科學(xué)”為宗旨，融展示和參與、教育與科研為一體，以學(xué)科綜合的手段和寓教于樂(lè)的方式，讓青少年學(xué)生在賞心悅目的體驗(yàn)活動(dòng)中，接受現(xiàn)代科技知識(shí)的教育和科學(xué)精神的熏陶。

體驗(yàn)科學(xué)——通過(guò)營(yíng)造科學(xué)氛圍，使學(xué)生在參與、互動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)科技的美妙與神奇，體會(huì)科技與人、自然、社會(huì)的關(guān)系，從而感悟科學(xué)，開(kāi)啟智慧。

激發(fā)——引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，激發(fā)科學(xué)興趣、培育科學(xué)觀念，培養(yǎng)意識(shí)和精神。

環(huán)保節(jié)能——以人為本，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，采用環(huán)保材料，利用自然資源，打造綠色生態(tài)展示空間。

科技安全——將傳統(tǒng)手法結(jié)合現(xiàn)代聲光電技術(shù)、多媒體展示和互動(dòng)觸控系統(tǒng)，嚴(yán)格按照要求標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)燈光照明、建筑防火、安全疏散和消防設(shè)施等。

從目前對(duì)各科技類場(chǎng)館的調(diào)查研究分析的結(jié)果，科技館展示方式主要有學(xué)科式、主題式。其中，學(xué)科式展示的典型科技館是中國(guó)科技館一期。

類科技館的展示方式宜采用主題式。就是總體設(shè)計(jì)重視策劃，核心展項(xiàng)營(yíng)造氛圍。展館的總體設(shè)計(jì)不僅僅是空間的擺放，布局的合理，交通的暢通，更要明確展廳的主題，也就是展廳的“”。主題通過(guò)核心展項(xiàng)的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。整個(gè)展廳通過(guò)核心展項(xiàng)的設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種空間的文化氛圍。實(shí)現(xiàn)展館空間與參觀主體的對(duì)話，打造出一個(gè)情景空間，觀者在與主題信息互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。例如，裝備技術(shù)展區(qū)，營(yíng)造出一種現(xiàn)代的氛圍，使觀眾進(jìn)入展廳，首先就給觀者以情緒的沖擊和體驗(yàn)。展廳中其他展項(xiàng)從屬于這個(gè)主題，使參觀者在對(duì)展品的體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步將體驗(yàn)時(shí)的情緒長(zhǎng)久地留存在記憶里。

國(guó)民科學(xué)素質(zhì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《世界科技報(bào)告》中指出：“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從根本上說(shuō)是知識(shí)的差距，是人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的差距。” 所以，國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的高低，不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的發(fā)展有著重要的影響，而且決定著整個(gè)民族素質(zhì)的高低，決定著民族的前途和命運(yùn)。

進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來(lái)，科技進(jìn)步日漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素，“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)，世界的競(jìng)爭(zhēng)已成為以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)，特別是高科技為先導(dǎo)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮更加依賴于、傳播和應(yīng)用以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的知識(shí)的能力與效率。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，知識(shí)比人類歷以往任何時(shí)候都更為重要，知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造逐漸成為人類的活動(dòng)。而科學(xué)素質(zhì)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)民素質(zhì)的核心素質(zhì)，成為現(xiàn)代社會(huì)健康、運(yùn)行的基本前提。

20世紀(jì)初葉，1937年在法國(guó)巴黎世界博覽會(huì)的基礎(chǔ)上，建立起的“發(fā)現(xiàn)宮”成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)博物館——即科學(xué)和技術(shù)（或稱科學(xué)技術(shù)館）的形態(tài)。它的創(chuàng)建者，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者讓?提出：科技博物館應(yīng)該把人們的注意力都吸引到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程上，以培養(yǎng)科學(xué)精神的教育思想。讓?主張以教育和實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志的新教育理念又一次推動(dòng)了科技博物館展教方式的變革。“發(fā)現(xiàn)宮”的建成徹底放棄了傳統(tǒng)博物館的“收藏”功能，成為完全以教育和實(shí)驗(yàn)為目的新型科普教育場(chǎng)館。讓?這種新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)了科技博物館歷全新境界，迅速影響著世界的許多國(guó)家，成為20世紀(jì)大多數(shù)工業(yè)化國(guó)家建設(shè)科技博物館仿效的典型，是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)中心（科學(xué)技術(shù)館）比較流行的展教形態(tài)。

二次大戰(zhàn)后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成為推動(dòng)人類社會(huì)文明進(jìn)步的強(qiáng)勁動(dòng)力。世界各國(guó)對(duì)科技事業(yè)發(fā)展高度重視，大力開(kāi)展科學(xué)技術(shù)知識(shí)普及，在提高國(guó)民的科學(xué)文化素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人力資源上下功夫。世界發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛建立科學(xué)中心或科學(xué)技術(shù)館，這期間有代表性的科技館是美國(guó)舊金山探索館。舊金山探索館的出現(xiàn)解決了基于以美國(guó)為代表的青少年對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的不感興趣和基礎(chǔ)教育所處的困境，通過(guò)互動(dòng)展品的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)公眾興趣的探究性學(xué)習(xí)法。

從幾百年的科技館發(fā)展歷程中不難看出，科技館的誕生和發(fā)展是科學(xué)技術(shù)普及對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性日益凸現(xiàn)的結(jié)果，科技館的工作也是以普及科學(xué)知識(shí)，提高公眾的科學(xué)素質(zhì)為目的，由此，也決定了科技館提高公眾科學(xué)素質(zhì)的重要地位。