廈門馨語兒童康復(fù)中心服務(wù)對象主要針對2-8歲語言發(fā)育遲緩兒童，運(yùn)動發(fā)育遲緩兒童，注意力缺損多動兒童，精神發(fā)育遲滯，孤獨(dú)癥（自閉癥），腦癱等。通過開展運(yùn)動訓(xùn)練、語言與認(rèn)知訓(xùn)練、心理康復(fù)、集體訓(xùn)練課，感統(tǒng)綜合訓(xùn)練等對特殊兒童進(jìn)行針對康復(fù)訓(xùn)練。

簡化語言

首先，我們需要對孩子當(dāng)前的理解水平了然于胸，和孩子的對話要遵循清楚、簡單的原則。如果孩子聽不懂我們的話，那就要具體看看我們的對話中包括哪些詞性結(jié)構(gòu)，一般有名詞、動詞、形容詞、副詞等不同的詞性，如果孩子聽不懂復(fù)雜的話，我們可以把指令變得更簡單一些。

廈門馨語兒童康復(fù)中心服務(wù)對象主要針對2-8歲語言發(fā)育遲緩兒童，運(yùn)動發(fā)育遲緩兒童，注意力缺損多動兒童，精神發(fā)育遲滯，孤獨(dú)癥（自閉癥），腦癱等。通過開展運(yùn)動訓(xùn)練、語言與認(rèn)知訓(xùn)練、心理康復(fù)、集體訓(xùn)練課，感統(tǒng)綜合訓(xùn)練等對特殊兒童進(jìn)行針對康復(fù)訓(xùn)練。

使用有趣的詞語

有趣的詞是非常吸引孩子的，比如像動物的聲音“汪汪”、“喵喵”和語氣詞“哇”、“耶”，都是容易記住和理解的，因?yàn)樗鼈兣c特定的對象、動作和語調(diào)模式相關(guān)聯(lián)。有時候，以一種激動的方式、一遍又一遍地重復(fù)同一個詞語，也可以吸引孩子的注意，因?yàn)檫@樣描述對孩子來說更有趣。比如把孩子抱起來旋轉(zhuǎn)，說：“飛咯！飛咯！飛咯！”，輕敲著玩具小鼓的時候，說：“咚！咚！咚！”

廈門馨語兒童康復(fù)中心服務(wù)對象主要針對2-8歲語言發(fā)育遲緩兒童，運(yùn)動發(fā)育遲緩兒童，注意力缺損多動兒童，精神發(fā)育遲滯，孤獨(dú)癥（自閉癥），腦癱等。通過開展運(yùn)動訓(xùn)練、語言與認(rèn)知訓(xùn)練、心理康復(fù)、集體訓(xùn)練課，感統(tǒng)綜合訓(xùn)練等對特殊兒童進(jìn)行針對康復(fù)訓(xùn)練。

“行業(yè)的參與者越來越多，是好事，但是我也有些擔(dān)心。”孫忠凱表示，孤獨(dú)癥康復(fù)行業(yè)在中國起步較晚，門檻較低，行業(yè)內(nèi)各家機(jī)構(gòu)的水平參差不齊，而且普遍扎堆在小齡孤獨(dú)癥兒童的服務(wù)上，關(guān)注中青年孤獨(dú)癥人士的職前培訓(xùn)、成年孤獨(dú)癥人士的康護(hù)照料等方面的機(jī)構(gòu)不多，針對大齡自閉癥人士的服務(wù)支持體系，還需更多人來關(guān)注。今年兩會，有代表提出建立成年孤獨(dú)癥康養(yǎng)中心，也有代表認(rèn)為留給孤獨(dú)癥群體的職業(yè)空間十分有限，希望建立孤獨(dú)癥特殊職業(yè)教育體系，開設(shè)孤獨(dú)癥相關(guān)課程等。

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盡管在上世紀(jì)末本世紀(jì)初就有學(xué)者意識到家庭教育在自閉癥康復(fù)中的作用，但現(xiàn)實(shí)是自閉癥家長過分依賴康復(fù)機(jī)構(gòu)，認(rèn)為自己沒有能耐康復(fù)自己的孩子。提醒家長，家庭是一個人安身立命、生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它也是一個人自然的支持與依靠。無論自閉癥兒童是否進(jìn)入康復(fù)機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練，都離不開家長的參與。