一旦有所變化，他們會極為沮喪，別人變動，患兒便大吵大鬧。對自己房間的任何變化也都會表示反對和不安，如家具的移位、裝飾品的變化等。他們不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環境，多數患兒同時還表現無目的活動，活動過度，單調重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現自傷，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。

孤獨癥兒童的訓練目標是教會他們一些有用的社會技能，如生活處理能力，如與人交往的方式和技巧，與周圍環境協調的能力等。這里主要涉及到的是社會教育環境。因此首先盡量為孤獨癥兒童提供較好的課堂教學環境，因為當一個孩子被診斷為“孤獨癥”后，即使他（她）有一個良好的家庭環境，但如果被排斥在同齡伙伴的集體之外，獲得良性發展的前景依然是渺茫的。

自閉癥兒童由于不善于與人接觸，給他生活、社會交流、學習等帶來了不同程度的影響。生活上他們可能無法自理，需要父母的照顧；社會交流時，他們不會主動與他們交談，導致社交圈子很窄；那么學習上又有那些困難呢？有什么特點呢？不明白生活經驗的背后意思由于自閉癥兒童的世界是由多是由一個個的獨立小節所組成，他們不能將不同的事情組合或連系起來而形成有意義的概念，亦未能明白事物背後形成的原因及彼此關系。

天使綜合征的患病兒童絕大部分都是因為機體中來自母本的Ube3a基因發生了突變，因此不能維持Ube3a的正常功能，從而導致了疾病。那么來自父本的Ube3a基因為什么要被沉默呢？難道是細胞中的Ube3a蛋白水平需要被維持在一定水平？1997~1998年，一系列的遺傳學研究發現，包括Ube3a基因在內的15q11-13基因印刻區段(而且是具有活性的母本拷貝)如果發生染色體的倍增，則會導致患者出現自閉癥的癥狀[9,10]。這說明Ube3a的過多會對機體產生過猶不及的破壞作用。