由于前庭是大腦門檻，整個(gè)身體的觸覺、關(guān)節(jié)活動(dòng)訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息作回應(yīng)，所以前庭必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào)，才能正確辯識(shí)身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。前庭覺不良，身體活動(dòng)會(huì)立刻受到影響，笨手笨腳、不聽指揮，視聽神經(jīng)系統(tǒng)都會(huì)扭曲，形成閱讀、聽寫及寫字上的困難，特別是大腦的貫穿前庭覺，前庭神經(jīng)不佳，身體行動(dòng)及左右腦思考都會(huì)陷入混亂，更會(huì)引發(fā)語(yǔ)言發(fā)展的嚴(yán)重障礙，也成工學(xué)習(xí)困難主要的原因。

國(guó)外相關(guān)研究：孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知心理理論研究在國(guó)外已研究得比較深入，已有三大比較成熟的理論解釋孤獨(dú)癥：心理理論缺陷、執(zhí)行功能障礙和弱性統(tǒng)合理論，這些理論能夠?qū)π睦砑膊〗y(tǒng)計(jì)手冊(cè)（DSM-IV）規(guī)定的診斷孤獨(dú)癥的幾種行為特征作出較好的解釋。心理理論缺陷理論（theory of mind,TOM），不同學(xué)者將其譯為心理理論、心靈理論或心的理論等。

形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機(jī)的形成一體，全位的幫助孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，TEACH計(jì)劃的特點(diǎn)主要是采用視覺清晰、視覺重整、有規(guī)律的工作慣性及視覺指令等方法，使孤獨(dú)癥兒童能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭都可根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的具體情況采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)。關(guān)系型發(fā)展干預(yù)，這是一種專門由家長(zhǎng)來做的，有詳細(xì)活動(dòng)方法和評(píng)估方法的社交訓(xùn)練方法。它鼓勵(lì)分享經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)父母的參與。它的目標(biāo)是理解并欣賞多層次的經(jīng)驗(yàn)分享。

孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)是教會(huì)他們一些有用的社會(huì)技能，如生活處理能力，如與人交往的方式和技巧，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)的能力等。這里主要涉及到的是社會(huì)教育環(huán)境。因此首先盡量為孤獨(dú)癥兒童提供較好的課堂教學(xué)環(huán)境，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子被診斷為“孤獨(dú)癥”后，即使他（她）有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，但如果被排斥在同齡伙伴的集體之外，獲得良性發(fā)展的前景依然是渺茫的。