他們周圍聲音的威脅，并且開始逐步地建立他們與周圍發生事情的聯系，由此減少了急躁的情緒。開始學會專注：是孤僻的人變得調諧，能夠專注做某一事情。減少抵觸心理：當他們抵觸心理減少時，會表現出與人交流的渴望，社交能力也會逐步的增強變得更可愛： 孩子會主動的坐在你的腿上，期待與你玩和被愛撫。提高語言技藝：孤僻的孩子的語言技巧會顯著提高，他們會嘗試發出各種聲音，并用他們自己的聲音做試驗。有了一定語言技巧的孤僻孩子，他們說話的方式也會改變，他們可以使用更長的句子，用更適合的詞去描述事物，會正確的使用“我”和“你”。語言技巧的掌握會激起使用者渴望交流的愿望。減少挑食： 那些挑食的人開始能接受各種食品，包括那些以前從來不吃的種類。更好的自我感覺： 一旦他們能夠聯系到他們的聲音，就會開始有好的自我評價。提高社交技巧： 他們會開始尋找接觸新的人群，也會懂得怎么與人交流。

性統合不足理論（cenal coherence）。也稱中心一致性理論。一些學者認為孤獨癥是一種以信息加工不完善為特征的認知障礙，特別是無法依據文信息構建含義。由于孤獨癥兒童的注意力經常為常人所忽視的客體表面或個別特征所吸引，對客體語境缺乏注意，結果使信息加工發生在局部而非整體水平上。如較多的孤獨癥兒童認識大量的漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事。盡管相關證據不多，但是由于該理論涉及孤獨癥外顯學習風格，因此受到很多關注。

在認知水平上, 70％左右的孤獨癥兒童智力水平低于同齡兒童，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力；20％智力在正常范圍；約10％智力超常；多數患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。大多少孤獨癥兒童的認知能力發展嚴重不足，無法對周圍事物進行合理的分析、綜合、歸納、整理，對人與人之間的關系更是極度缺乏，許多兒童對人際交往、溝通中的基本的語言都無法理解。患孤獨癥的孩子有時會聾，對聲音沒反應。正常孩子會被聲音例如狗叫驚嚇，而孤獨癥小孩會無動于衷。

在教他們某一技能時，要不斷講解以增加孩子對訓練的興趣和減少不愉快情緒的發生。在教育訓練過程中，切忌操之過急，要有恒心。不可期望孩子在短時間內就能掌握一種技能。例如，“上廁所”對正常發育的兒童來說，可能在很短時間內便學會了蹲馬桶、擦屁股、洗手等一系列動作，并理解每一步的意義，但對孤獨癥患兒可能要半年、一年乃至更長的時間去掌握和運用。