形成一種模式，使教學的各種因素有機的形成一體，全位的幫助孤獨癥兒童進行學習，TEACH計劃的特點主要是采用視覺清晰、視覺重整、有規律的工作慣性及視覺指令等方法，使孤獨癥兒童能夠進行有效的學習。學校和家庭都可根據孤獨癥兒童的具體情況采用結構化教學。關系型發展干預，這是一種專門由家長來做的，有詳細活動方法和評估方法的社交訓練方法。它鼓勵分享經歷，強調父母的參與。它的目標是理解并欣賞多層次的經驗分享。

如何結獎賞：有時孩子的需求是否可以等待，往往和我們大人如何提供獎賞的方式，有所關聯。有時孩子在完成一件事情時，往往將視線轉至你的目光，等待你的微笑、點頭、口頭獎勵、一個大拇哥的贊、一個擁抱或者實質的物質獎賞。注意力的轉移：當你選擇讓孩子面對需求，要求他等待，這時，孩子是需要我們來引導他如何練習等待。特別是在等待的期間，他可以做什么事，例如轉移注意力，讓自己免于將注意力過度聚焦在等待的時間上，而更顯得焦躁與不安。

沒有必要給孩子準備自己的房間，什么都讓他在大廳里做?如果學習和玩耍都在同一個地方，會引起一部分患病兒童思維混亂，學習就在書房，玩耍大廳，嚴格區分開。一定要帶孩子去看精神科?有很多地方可以提供自閉癥的咨詢。如果患兒初對精神科有抵觸，可以到常去的小或是兒童咨詢室向熟悉的醫生咨詢。福州小百靈自閉癥康復中心。